江苏义务教育“双减”打好作业牌:校外减负担 校内提质效

南京12月27日电 题:江苏义务教育“双减”打好作业牌:校外减负担 校内提质效记者 申冉“云尚”作业管理、“鼓老师讲作业”“鼓楼e学校”……自施行义务教育

  南京12月27日电 题:江苏义务教育“双减”打好作业牌:校外减负担 校内提质效

  记者 申冉

  “云尚”作业管理、“鼓老师讲作业”“鼓楼e学校”……自施行义务教育学校“双减”工作五个月来,在教育大省江苏省,各地方教育部门通过科技赋能和模式细化,大幅提高校内教学的质量和效率,缓解学生和家长在“双减”工作进行过程中的焦虑和担忧,受到欢迎。

  在江苏省南京市鼓楼区的第二十九中学初中部,每天下午的课后延时时间,学生们已经习惯拿着特殊的笔和作业纸完成作业。

通过线上作业讲解平台,集合个性化、自主性和多样化的“作业”类型,受到学生和家长欢迎。 申冉 摄
通过线上作业讲解平台,集合个性化、自主性和多样化的“作业”类型,受到学生和家长欢迎。 申冉 摄

  学生借助点阵笔在课堂练习册上书写,笔迹同步上传至云端,教师可直接在电脑屏幕上选取查看。点开学生的作业批改页面,其中客观题全部自动批改好,需要教师批改的只有主观题。批改后经大数据分析提供一份详细的作业报告,所有学生的高频错题一目了然。

  “不用再收发沉重的作业本,也不需对着客观题机械批改,学生的作业随写随批,教师的教学和作业布置也更有针对性。”南京市鼓楼区教师发展中心初中数学教研员、中学数学特级教师倪军认为,“这样智能化处理学生课堂练习、课后作业和考试测评等书写数据,一方面让教师直观了解不同层次学生的实际情况,布置作业更灵活,批改反馈更及时,学情分析更科学,答疑辅导更精准,解决规模化教学与个性化学习之间的矛盾,真正实现‘一生一方案’。另一方面,对学生作业量和完成时长适时可控,帮助实现减负增效,提升校内教学质量,减轻家长负担。是配合‘双减’工作的有效支持。”

从基础题到思考题,多种作业融合,让孩子自主学习,得到不同层次的发展。 申冉 摄
从基础题到思考题,多种作业融合,让孩子自主学习,得到不同层次的发展。 申冉 摄

  记者了解到,“云尚作业”这一项目试点仍在进行中,在南京市鼓楼区共有五所试点学校的47位老师和1820位初一学生体验使用,截至目前已经提交了8896次作业。

  当地教育部门还联合多所学校,研发“作业监管平台”,其中包含作业上报、作业量统计、作业反馈、作业监管等多模块,学生作业总量分类可查可控,有效加强了对校内作业质量和数量的监督。

  对于义务教育高年级阶段的学生,作业管理除了校内要“吃得少吃得好”,校外还要有更加丰富多彩的“加餐”。

  从基础题到思考题、从元宇宙到AR原理……在南京市鼓楼区,利用“鼓楼e学校”“鼓老师讲作业”等线上平台,集合个性化、自主性和多样化的“作业”类型,通过视频教学、动画展示、文字解析等多媒体方式,吸引学生自我安排、自我把控学习的节奏、方向和兴趣,利用课后“作业”推动学生个性化发展。

  据统计,“鼓老师讲作业”上线三个月以来,线上作业辅导已邀请了77位骨干教师参与,总计布置多样化作业120次,布置题目959题,上传微课959个。

  “从课件到AR操作,再到资源开发,多种作业融合,让孩子得到不同层次的发展,可以说是触及了作业的极限。”倪军介绍。

  “义务教育学校‘双减’工作,就是要充分发挥学校教育主阵地的作用,让学生的学习回归校园、学足学好。”江苏省教育厅基础教育处处长陆岳新在该省义务教育学校“双减”工作现场推进会上表示,该省在持续加强对校外培训机构总量、培训时间和培训价格控制的同时,大力提升校内课堂质量和作业设计质量。

  记者注意到,江苏省教育部门即将出台的《义务教育学校作业管理规范》《义务教育学校考试管理规范》《加强省级统筹、深化中考改革的意见》等规范文件,对义务教育阶段学生作业的总量和难度、考试的频次和难度,都会有更具体明确的指导意见和规范管理。(完)

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